初中英语对话教案

对话课的课堂教案，初中英语老师怎么设计?下面是本站小编给大家整理的初中英语对话教案，供大家参阅!

第一环节：创设情景，导入话题。

此时教师将设计本课相关情景，利用音乐情景导入、影视情景导入、图片情景 导入、模拟活动情景导入、游戏竞赛情景导入等形式导入话题，来介绍对话课内容的背景。这样导入渲染了气氛，激发了学生学习的动机。以SEFC 1 A Uint11 (Lesson41)为例,是如何创设音乐情景导入“music”这个话题对学生进行听说训练的。

① 先鼓励学生“说”，让学生回答几个问题：

Do you like music?

What kind of music do you like ?

Which singer do you like best?

What’s your favorite song?

② 然后教师介绍自己喜欢的Country music和流行歌手John Denver以导入话题。给学生放一首John Denver的Country road，既激起学生的兴趣，又让学生感受一下美国乡村音乐American country music的风格，同时还是对听力的一次训练。

第二环节：展示情景，呈现语言。

该环节中教师通过各种形式展示情景，呈现对话内容，让学生听或视听，教师结合对话情景讲授新的语言点，以各种方法帮助学生理解。以SEFC Book 1B Unit 20 (Lesson77)为例，是如何展示情景、呈现对话内容的。

(1)先在制作的多媒体课件上展示“纸”的图片和发展的过程，与学生谈论一些有关纸的话题。因为纸的英文“paper”是学生早就熟知的单词，而纸又是中国四大发明之一，并且纸和印刷有着密切联系。因此从paper入手引出并教授printing这生词和其他两个发明compass和gunpowder既巧妙又在情在理。其实这还是一个导入的环节。

(2)再通过提问“Susan和在谈论什么”这样一个一般问题指导学生通过录音听出对话的大意，告诉学生这节课关于中国古代的印刷术。到此为止，课文对话全部展现出来，学生通过教师的引导最后把全部思路集中于有关印刷术的知识上，并调动和激活他们有关印刷术的已知的知识，做好了接受新知识的准备。这是对课文对话的第一次理解。

第三环节：融入情景，机械操练(Mechanical drilling)。

引导学生进入情景角色中，去掌握语言知识，并进行必要的机械操练。这是一个机械性的操练、模仿、重复、套用句型等的环节。先由教师引导学生读，再分角色读，从而体会不同角色，不同语境的语音，语调以及语言表达习惯，为下一步交际操练奠定基础。例如：一种是句型操练： SEFC 中Unit 15 Lesson 57课学习"It's time +主+过去时",教师可先引用原句再用短语替换。

T: It's time I went and picked up my little girl from school.

S: Repeat.

T: Went to school.

S: It's time I went to school .

T: Left for London.

S: It's time I left for London.

再如：对话操练、师生自由对话、表演。首先，教师可以让学生跟读录音机;

然后可将对话中某些词替换,让学生将新的对话进行反复练习;最后教师可指导学生分角色朗读、扮演对话。

第四环节：延伸情景，交际操练(Communicating drilling)。

在掌握了对话内容的重点难点后，学生通过模仿、机械的操练后，再在教师延伸情景中充分利用对话内容，进行交际操练。交际操练的合作者可以是老师，也可以是同学。

例如：Aswan Dam(SB1B Lesson90)这课介绍埃及阿斯旺大坝(Aswan High Dam)与我国的跨世纪工程——三峡工程(Three Gorges Project)有不少相同点，于是就设计了研究性学习的对话活动课。课前把学生分为两个组，①专家组(工程师)：负责在网上在书刊中查找有关三峡工程的详细资料;②采访组(小记者)：负责设计有关三峡工程的自己感兴趣和疑难问题;课堂活动中，完成了前三个环节后，实施交际操练——答记者问的活动，以实现学生语言的交际和情感的真实交流，从而提高英语的对话交际能力。

第五环节：拓展情景，演绎对话。

该环节中老师拓展交际对话情景，努力创造接近生活的轻松的课堂环境，让师生互动、生生互动的对话演绎得以实现，从而激发学生学习兴趣，增强学习英语的信心，进一步强化学生的英语交际能力。前提是在上节课对探险旅游有所了解，本节课模拟组织一次类似的探险，由教师提供课外补充材料(配图)。阅读方法有所变化，而且要在阅读的基础上进一步交际活动，进入模拟真实的交际语境，在解决实际问题中加强口头表达能力。

1、 先是作Daily report，两位学生谈论有关冒险的话题，以承上启下，照例由下面学生自由发问，两位学生主答，使讨论的话题更充分。

2 接着教师展示四幅不同地方的地形地貌图，让学生描述What place is it like?Where is it? 是： “the Antarctica” ,“the Sahara Desert” ,“the Amazon Jungle” ,“a Lighthouse on a small island”.

3 、再次，教师先问：Where would you like to go? 分组讨论，讨论的话题是：--Why do you go there?

--What is it like?

--What necessary things do you need to carry ? Why?

--What can you do there?

--What will be your challenging about your trip?

4、第四，整合阅读与讨论获得的信息，内化成口头表达的能力，展示成果。

5 、最后，教师提问，组与组之间交叉回答：What do you learn from their report?班级评价：Which group is the best one?

模拟活动结束。

实践证明，中学英语对话课教学中，创设激发学生参加交际活动的情景，能使学生在较真实的情景中学习语言知识，很好地锻炼交际对话能力，提高学生英语的交流水平，这无疑是一个中学英语教学改革的有效尝试。

1、新课导入：在展示分层教学法目标后，通过讨论和提问等方法导入会话主题。

新教材中所设对话的情景绝大部分与现实生活无关，是广大学生所熟知的生活情景。进入主题之前，通过讨论和提问让学生根据已有的知识经验，谈谈自己的看法和建议。这样有助于活跃课堂气氛，减轻学生的心理压力，敏捷学生思维，提高他们的学习兴趣。此外，根据实际教学需要，还可采用直观导入表演或电教呈现等导入法。

2、听力理解：利用对话部分进行听力检测，体验对话情景。

为了逐步提高学生的听、说能力，可以把对话部分作为听力测试材料，让学生在听的过程中，通过语音、语调感知对话的情景。学生可以通过前面的讨论和提问，以及教师为对话听力测试设定的问题，来捕捉对话中的信息。要提高学生的听说能力，很有必要让他们模仿英美人士的准确发音，以掌握标准、地道的语音、语调，适应正常的语速，从而有效地提高英语听力。

3、阅读理解：指导学生自主阅读与思考，突破语言障碍，深入理解对话内容。

(1)指导学生独立进行快速阅读，整体感知对话。

首先是扫读(skimming)，阅读时带着教师提供的问题，捕捉相关信息，回答一些有关对话内容的综合性问题。接着进行跳读(skimming)，带着教师提供的问题，迅速在文中找到有关问题的范围(question　areas)，提高其阅读速度。

(2)指导学生独立地自主探究，质疑解难，精读领悟对话。

学生在教师引导下对文中一些重要语段进行仔细阅读(读、释、译加猜测等);通过联系上下文，查找有关资料(如查字典等)，努力自我发现和解决疑难，加深理解对话内容。

(3)指导学生进行小组合作，研读探究，突破语言障碍，深入理解对话内容。

学生自主组成两人或多人学习小组，合作学习，进行互查互问等，以求发现共同疑难。必要时，教师在典型启发下进行精当的讲解，引导学生突破语言障碍，深入理解对话内容，并对学习方法、习惯用语表达等内容进行归纳总结。

4、对话的演练：指导学生自主操练，复用或活用对话。

通过以上各步骤的教学，只有当语言形式与语言意义有机地联系起来，后，练习才具有趣味性。最后向交际性练习转化，即结合日常生活情景，让学生尝试用所学语言形成来表达特定的功能。学生在教师指导下开展小组合作，自主进行对话的操练，复用或活用练习。

对话演练按照操练类型分为：

(1)机械操练即控制式操练(根据画面和影像等)

(2)复用练习即半控制式操练(拓展对话中的情景和句型)

(3)活用练习即自由式巩固性操练(联系实际，丰富对话主题)

5、当堂作业或测试：引导学生独立完成当堂作业或测试。

学生在教师组织监督下，独立、按时完成，教师不予指导。当堂作业或测试应体现层次性、代表性、量力性。题型可分为必做题和选做题。作业或测试中，口笔语练习要兼顾，且以笔头练习为主。

创新教育是素质教育的核心，是重中之重。英语对话教学不仅是要让学生学会所学课本的知识，更是要求学生学会在不同场合运用语言表达自己真实的所见、所想、所感。

9B unit 3 teenage problems中reading涉及中学生无法平衡好学习与爱好之间的关系。教者层层递进地引导学生自我思考，让学生在毫无设防的情况下脱口而出。这样不仅锻炼他们的胆量，又操练了口语，从而增强了他们的信心。

创新的课堂教学模式，并不是全盘否定原来的教学模式，而是在原来的教学模式的基础上，对符合新课标的做法保留，对不符合新课标的做法进行剔除，再有创新性的渗透培养学生创新能力的一些做法。所以在英语对话课堂上，应该千方百计鼓励学生多动脑，多动口。积极参与教学活动，赞扬鼓励学生一问多答，异想天开，标新立异。让他们通过启发，讨论，体验等教学活动，拓展视野，开发英语思维能力，培养学生收集，处理信息的能力，以及分析问题，解决问题的能力，让学生敞开思路，尽情发挥。