如何教6岁儿童学英语

孩子学习英语非常重要，越是小的时候，学习的知识应该越扎实。那么如何教6岁儿童学英语呢?下面是本站小编为你整理的教6岁儿童学英语的方法，希望大家喜欢!

英语学习第一步：学字母

26个英文字母是英语的基础、也是学习的第一步。下面请大家点击下图中相应的字母，听发音、看笔画，也可以直接在电脑上练习书写哦!

英语学习第二步：学音标

如果说字母是书写的基础，那么英语音标就是发音的基石。请大家点击下图中的音标，依次学习。并注意观察真人口型，做到发音标准

英语音标发音教程

基础阶段的英语发音训练非常重要。由外籍老师真人示范发音，能帮助大家从一开始就学习最地道的语音语调!

零基础入门词汇

词汇是任何语言的基础，是组成词组、句子、乃至段落和文章的基本元素。对于初级阶段的学习来说显得尤为重要。在开始其他学习之前，首先让我们来学习这一阶段必备的单词吧!

推荐零基础网校课程

有同学担心在零基础阶段，发音错了自己不知道怎么办呢?的确，如果没有老师从旁辅导一开始很容易有发音的偏差，从而导致今后口语有口音。我们推荐大家参加零基础语音课堂，在网校跟着老师系统学习、有人帮忙纠正、才能打好发音基础!

少儿英语歌曲

在英语学习的初级阶段，用歌唱的办法记住字母单词是最有效的!现在就来跟着我们边唱边学吧!

少儿英语游戏

谁说玩游戏就是不学习?少儿英语游戏让你寓教于乐，边玩边学!

英语童话

对于老师和家长而言，用讲述童话的方式教孩子们英语是一种非常好的办法。全文英语朗读孩子们可能听不懂，但可以在中文的讲述中夹杂英语单词，帮助孩子们记忆和理解。

以小学教材为基础。

小学生学习英语，最简便的教材就是学生在学校的课本，不要脱离这个课本，因为，教材带有系列性，连贯性，有助于孩子持续的学习英语。

多学习掌握单词。

学习英语气质语法和单词很重要，但是，对于小孩子来说，掌握语法可能会更困难一些，而首先应该多掌握一些英语单词，为以后学习更难的内容做准备。

家长多加以辅导。

家长的辅导可以在很大程度上帮助孩子学习英语，家长的时间很自由，可以随时教孩子一些英语知识，不像去补习班那样受时间和空间的限制。

多读提高语感。

让孩子多多读一些英语读物，先听然后跟着读，读多了以后，自然就会有英语的语感，这种语感对以后学习英语非常有帮助，要长期坚持下去。

创造英语语言环境。

如果在条件允许的情况下，我们可以为孩子创造一些英语的语言环境，与外国人多接触，参加一些外国人组织的活动，或者和外国小朋友交朋友。

适当上英语辅导课程。

英语的辅导课也对学习英语非常有帮助，只是家长不能完全依赖于这种辅导课，更多的是要随时关注孩子英语的学习，辅导课只能是辅助作用。

参加英语公益活动。

有时候有些组织可能会有一些公益活动，这种活动可以多参加，特别是与外语主题有关的活动，我们既锻炼了孩子的英语，还锻炼了孩子的其他能力。

英语动画具有集成性、形象性、生动性等特点，不仅能以视觉通道和听觉通道呈现大量的语言信息，还能提供大量的非语言信息，如图画、实物、音乐、声音、动作、姿势、面部表情、声调等，最重要的是英语动画电影能够提供比较真实的英语使用语境。

英语动画的语言内容丰富、地道、通俗，是英语国家社会生活会话语言的真实反映。动画色彩鲜艳、人物可爱、动作滑稽、声音悦耳、音乐动听，是一种儿童最喜欢看的电子媒介形式，适合儿童的心理发展特点。动画中的语言也是地道的生活语言，是本族语者活生生的语言，它能把英语学习者带入和语言使用息息相关的现实生活中，语言的理解和运用更接近真实，创造出生动活泼的英语学习环境，能很好地弥补二语环境下小学生英语学习环境的枯燥、单一现象。

英语动画中丰富的文化资源、真实的语言表现形式，可以被应用到英语教学中，以弥补课本、语言教学片、刻意为教学编排的语言材料的不足，为学生提供更为广泛、生动、逼真的视觉直观情景，使学生有机会接触到鲜活、自然的语言素材，让学生身临其境感受真实的交际语言，充分调动学生视听说的积极性，提高英语听说能力和交际能力。

一、选择合适的动画电影材料

利用动画培养孩子英语听、说、读、写的技能时，首先要根据学生的语言水平选择合适的动画电影材料。动画电影材料是让学习者通过视、听、说等多种方式来体验、学习语言和文化，所以在选择动画电影材料时首先要考虑理解性的输入。所选的电影材料应该力求符合小学生的身心特点，注重选择小学生日常生活中感兴趣、能理解、易吸收的内容，且生动有趣，富有童趣，又贴近小学生生活与情感喜好，其难度既符合小学生的发展特点和英语水平，又略高于小学生的年龄水平和英语水平，使小学生既不至于感到太难，又感到有一定的挑战性。低年级的小学生和高年级小学生的年龄特点、兴趣爱好和语言发展等存在一定的差异，在选择动画电影的时候也要考虑不同年级小学生的特点。总之，在选择动画电影时，要从孩子实际出发，因材选料，符合学生的年龄特点、智力发展的特点和英语水平。

从小学生的兴趣和动机的角度来看，益智性、知识性、故事性、文化性和游戏性动画电影比较适合小学生欣赏的口味。从小学生的年龄和文化欣赏水平考虑，选择适合小学生年龄阶段的动画电影也极其重要。如：动画片以其内容丰富、情节简单、语音清楚、容易理解等特点符合小学各个年龄层的学生观看。但在小学低年级应尽量选择一些以日常对话、词汇学习、语音练习为主的动画电影，这类动画电影语音清晰缓慢，剧情简单，大多与儿童的生活比较贴近。比如，卡由(Caillou)、朵拉(Dora)、三只小猪(Three Little Pigs)、小美人鱼 (Little Mermaid)、波可(Poko)、天线宝宝(Teletubbies)、麦克小骑士(Mike the Knight)、小鸡快跑(Chicken Run)、小鹿斑比(Little Deer Bambi)等儿童英语原版动画。小学高年级可选择一些剧情稍复杂、对话比较多的动画电影。比如，料理鼠王(Ratattolee)、功夫熊猫 (Kongfu Panda)、海底总动员(Finding Nemo)、疯狂农庄(Barnyard)、神奇校车(Magic School Bus)等英语原版动画，这类动画发音纯正、清晰, 语速适中，语言丰富，剧情幽默诙谐。另外，选择一些经典的、小学生耳熟能详的动画电影更有利于小学生的学习，因为大多数经典的动画电影基本都有汉语版，小学生对这些动画电影的剧情和人物比较熟悉，用英语原版学习时比较容易理解，借助字幕有助于他们的听力理解和词汇学习。如，米老鼠和唐老鸭(Mickey and Donald)、白雪公主(Snow White)、灰姑娘(Cinderella)、阿拉丁神灯(Aladdin )、猫和老鼠(Tom and Jerry)、睡美人(Sleeping Beauty)等经典动画片。

从动画电影的制作质量上，在选择动画英语电影时，要避免选择容易分散学生注意力、过于嘈杂的动画电影，避免以下会影响学习过程中视觉效果的情况：动画电影的画面过小;动画电影的制作效果差;动画电影的画面和文本描述不相配;动画电影的画面和字幕不同步;视觉信息和相应的词汇信息不相匹配等。

二、利用动画电影练习语音和口语

可利用带字幕动画电影的特点对小学生进行英语语音和口语的训练。动画电影可以使学生观察到在真实交际环境下，本族语者讲英语的节奏和语速等超音段语音特点。动画电影对话中含有许多缩略词和连读、吞音、省略部分读音的词汇。动画电影字幕不仅可以帮助学习者更好地体验和理解这些语言表达方式，强化语言使用的语用功能，而且学习者可以通过模仿掌握发音的技能，增进语音的流利性。通过理解剧情，习得一些表达方式的创造性用法。如：在理解剧情后，可让小学生在不需要完全对口型的要求下练习配音，对其进行语音方面的单项训练。教师可通过拆分练习，指导学生正确模仿动画片中的英语对话，要求学生尽可能在语音、节奏和语调方面模仿动画电影中的人物的发音。或可做一些创造性的主题口语训练活动。对电影情景片段让学生分组进行角色扮演，然后录成录像后，组合成一个整体，再回放给学生看。另外，对于小学生来说，尽可能减少学习英语的焦虑感是学好英语的一个关键因素。当学生在看自己的录像片段时，兴趣高昂、活跃、轻松，讲英语的焦虑感会减少，讲英语的自信心也会随之增加。

三、利用动画电影学习词汇和语法

英语语言技能的流利离不开丰富的语言表达。动画电影中多样的语言输入有助于英语学习者积累丰富的陈述性知识。动画电影中人物的形体动作、眼神、环境等辅助语言所提供的视觉信息可以帮助学生很好地推测和理解动画电影的内容。在英语教学中，动画电影能帮助学生提高对所听到文本信息的解释和猜义能力，使学生对所学具体单词、句型和语法在具体语境中的意义有直观的了解。如在带字幕的电影中，大量的语境线索可以帮助学习者学习词汇、习得新词。经常使用的词汇，特别是在生词比较少的文本中经常使用的词汇极可能容易被记住(Ellis,1999)。Katchen(2001)认为，带有母语字幕的电影有助于词汇习得。带有关键词字幕的电影同样有助于词汇习得，因为关键词可以通过突出目标词汇来增加附带习得(Ellis,1999)。关键词字幕的电影可以用于有目的地学习不同语域的专有词汇，如，关于动画片所出现的人和事的词汇。

真实的动画电影中还含有大量的习惯用语和固定短语，并能够提供使用这些习语的真实语境，展现给说话者语言运用的合适性知识。语言学习者的词汇创新能力需要句法技巧知识，动画电影通过语音和字幕两种形式把语法呈现在真实的语境中，有助于提高学习者的这种能力(Katchen, 2001)。动画电影字幕也可被用作诱发语言输出的一种手段，帮助语言学习者获得词汇创新能力，因为有了动画电影字幕的提示，学习者可以自然地猜测新词、短语和句子结构的意思和用法。这种猜测不仅可以强化学习者对新词、短语和句子结构的习得，而且可以帮助学习者通过猜测对话中的新词，培养良好的语言使用创造力和想象力，培养语义流利性。

四、利用英语动画电影学习文化背景知识

“所有的儿童天生具有一种吸收文化的能力。” “如果儿童生活在一个有文化的环境里，就会丰富他的词汇。”(蒙台梭利，1993：429)，由此可见，儿童学习英语，环境是非常重要的。动画电影中的直观画面给学生理解和学习文化提供了语境信息，其色彩和情节能刺激和激发小学生学习和了解文化的兴趣。英语动画电影能够展现学习者感兴趣的特定英语国家的文化习俗和价值观念，促进文化学习和语言习得的共同发展，因为“电影可以为图式背景知识的发展提供重要的输入基地”(White. et. al., 2000)，因而，英语动画电影完全可以用来培养小学生跨文化意识和目标语的整体理解能力。

除了表现一些主要的文化差异，比如节日、婚礼和不同年龄、不同性别的人之间的相互交往和接触等，动画电影中会经常描述与语言学习者日常生活完全不同的生活场面(Katchen, 2001)，比如英语国家不同的洗衣方式、房间家具的摆设、厨房设施、不同的食物、家庭生活和聚会、儿童游戏和学校生活等。小学生通过英语动画电影不仅可以了解这些文化差异，而且可以借助电影字幕学习怎样用英语表达这些文化差异。这样，既学习了目标语文化，又培养了学习者在交际中可接受性和表达地道性的意识。

呈现真实生活场景的动画电影不仅能让小学生看到和听到真实语境中的真实语言，而且能让小学生观察到真实的语言交往模式。通过电影，小学生能“亲眼目睹那些操本族语者用不同的口音、手势等身态语进行的动态交往模式”(White. et. al.,2000)，比如游戏、约会、吵架、争论、抱怨、道歉等，还能看到在不同环境下解决问题的方式，比如在学校、家里、公园和工厂等。在根据情景、性别和正式程度等方面来培养小学生恰当地使用语言的能力时，电影被看作是能够描述语言使用文化合适性和社会语言合适性的关键要素(White . al., 2000)。Katchen(2001)也注意到真实的电影在能够为学习者提供社会语言形式的同时，在电影中出现的描述不雅行为的言语也被视为在不同语境下语言使用合适性的知识。