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托福听力:Top-down VS Bottom-up究竟应该如何精读
相信不少托福阅读老师在课后，都会让学生采用精读的方式去提升阅读质量，以此巩固学生阅读基础，同时加深作业的记忆和吸收程度。但往往学生对“精读”这个概念非常模糊，究竟怎么样才算是精读?是查出所有单词, 还是句句翻译，亦或者写解题思路?需不需要归纳段落大意?往往不同班型，不同基础的学生对于精读的理解也各不相同，这里就需要老师根据学生自身情况和文本难度，对学生有不同的精读要求。
为何需要分情况进行精读?
长久以来，不少学生在阅读中形成了习惯性的的共同认识: 阅读需要从单词和词组开始，也就是所谓的 “Bottom-up Model”——自下而上式的托福模式。学生对于托福阅读文本采取decoding解码的过程，先查出段落中的所有单词，然后逐步上升到短语、分句的解码翻译，最后落实句子、段落和语篇的理解;学生不断地对输入的托福阅读文本进行信息处理和整合，整个过程结束，阅读也就结束，随后才进行题目分析。
Bottom-up Model虽然是一种从基础→繁复的自然理解过程，但也将阅读过程简单化，忽略了托福阅读过程中的语境因素: 我们会发现，不少学生似乎能够全段都翻译下来，但基本上还是以词汇和语法为中心，采用分析语法结构的方法，理解重心完全放在了语言因素(词汇，语法，语句分析等)，往往忽略了非语言因素的影响(句间逻辑，逻辑推理，作者目的，背景知识等)。这种Bottom-up的阅读模式虽然在教学初期可以采用，但由于精读过程非常繁琐冗长，且会让学生产生“只见树木不见树林”的阅读观感，对于程度较好的学生并不适用。
为了解决 “自下而上”的阅读模式所产生的问题，另一种阅读模式也就应运而生: Top-down的心理阅读模式。这种模式要求学生在阅读的过程中，能够act as a positive participant, 根据自己已有的句法，语法和语义知识，对于段落文本形成 Scanning→Predicting→Testing→Confirming→Revising 的五段加工模式;简而言之，就是学生要能从段落整体框架入手，确立文本展开模式，随后将句子，分句，词组和单词按照语法规则往框架内部做填充，进行信息甄别处理。
Top-down模式强调学生面临的阅读问题可能并不是语言问题，而是阅读技巧和逻辑思维问题，它也确实能解决Bottom-up模式中的“只见树木不见树林”的问题，但无疑也从一个极端走向另一个极端。托福阅读考试本就是语言考试，虽然存在像推理题、目的题、插入题这种考察句间逻辑和逻辑判断的题型，但重心依旧还是在语言的基本理解上;Top-down的精读模式强调的快速阅读，很容易让学生滥用结构框架进行预测，反而忽视了对于基础字句的理解(造成细节题和取非题的错误)，或者在predicting的过程中将自己的想法理解强加在选项上(造成干扰选项判断错误)。
那既然无论是Bottom-up 还是 Top-down均有优势和劣势，那在我们的培训过程或者学生精读过程中，不妨根据学生实际情况进行要求，做到两者结合，即 “相互作用模式”：根据学生不同程度，或者文本的不同难度，选择不同的精读模式。既强调基本的字句理解，通过语言本身达到理解目的，又不要忽视段落结构和考点预判的模式，从整体角度分析难点题目。
那么根据以上的教学法模式论述，我们也可根据学生的不同基本或者文本的不同难度，对学生下达不同的精读要求：
1) 基础良好，阅读能力强的学生重点以Top-down阅读模式梳理锻炼框架，学会抓取思路考点和分析段落框架，并且能够从逻辑和内容的角度逐一甄别每个选项。
2) 基础尚可，阅读能力在20分左右，词汇基础足够的同学可以采取Top-down & Bottom-up结合的模式，在基本理解段落构成之外，重点放在难句翻译理解，明确题目考点和选项逐一排除上。
3) 基础薄弱，尤其是阅读成绩个位数或者10分出头的学生，应采取Bottom-up的模式进行精读: 原文段落题干选项逐一摘词背诵，段落逐句分析翻译，题目对应区间定位。
Bottom-up Model阅读模式在托福阅读中基本就是查词+词性辨析+句法分析+段落逐句翻译，这边不再赘述~
对于Top-down的阅读模式举几个栗子：
TPO-24: Lake Water
Paragraph 2: The questions become more complicated when actual volumes of water are considered: how much water enters and leaves by each route? Discovering the inputs and outputs of rivers is a matter of measuring the discharges of every inflowing and outflowing stream and river. Then exchanges with the atmosphere are calculated by finding the difference between the gains from rain, as measured (rather roughly) by rain gauges, and the losses by evaporation, measured with models that correct for the other sources of water loss. For the majority of lakes, certainly those surrounded by forests, input from overland flow is too small to have a noticeable ges in lake level not explained by river flows plus exchanges with the atmosphere must be due to the net difference between what seeps into the lake from the groundwater and what leaks into the groundwater. Note the word"net": measuring the actual amounts of groundwater seepage into the lake and out of the lake is a much more complicated matter than merely inferring their difference.
3. Which of the following can beinferred from paragraph 2 about the movement of water into a lake?
A. Heavy rain accounts for most of the water that enters into lakes.
B. Rainfall replaces approximately the amount of water lost through evaporation.
C. Overland flow into lakes is reduced by the presence of forests.
D. Seepage has a smaller effect on water level than any other input.
Top-down Model: Paragraph structure 精读要求
1). Question about Lake level
2). Theory 1: 地表水(flowing of inflowing and outflowing river and stream) →决定了Lake level
3). Theory2: 大气层交换(difference between rainfall and evaporation ) →决定了Lake Level
4). Example:majority of lake, especially surrounded by forest (特指修饰→可能会有考点)
5). Theory3: 反驳 (not explained by river flows plus atmosphere →间接反驳了theory 1 and 2) +正确观点地下水的渗透(difference between seepage into the lake and seepage into the groundwater)
6). “Net” emphasis~
托福备考经验:攻克托福听力的三大技巧
托福备考经验一：听写法
听不懂不是理由，而是你的努力还不够!每天一篇精听的听写练习，效果会远远超出你的想象~~历年托福听力的真题和模拟不止可以用来做选择题，如果拿来做听写练习，可是会事半功倍!如果觉得真题有点难，VOA听写应用也超棒的，是很适合托福水平的美音听写素材!
听写前的准备工作很简单：戴好耳机，打开一个空白文档，然后就可以准备运动你的大脑和手指了。当然如果更喜欢用纸笔做听写，也完全可以按照自己的习惯来做，不过如果练听力的时候还能顺便练练键盘打字的速度，对准备托福上机考试、尤其是写作文时的打字速度也是非常有帮助的，可谓一举两得!听写的过程不是一步到位的。我们的目标是把每句话每个字都完整正确地写下来，因此需要反复的听和修正：
A. 完整地听一到两遍
千万不要一上来就急着动笔，心急做不好听写。第一遍听的任务是要把内容完整听过，抓住内容大意。除了对话之外，托福的听力素材往往是有点学术的讲座，综合口语和综合写作中的也是如此，不仅仅是日常生活那么简单，所以光记住那只言片语是不够的，领会全篇的大意、理清逻辑结构才是做好听力理解的第一步。
B. 逐句听写
第二步，要开始听写了。一般来说可以听一句写一句，如果听力基础比较好，也可以边听边写。当然，边听边写对听力理解的能力要求是比较高的，“输入”和“输出”同时进行可是非常有挑战性的!对大多数同学来说，还是建议听完一句后暂停录音，写完后再听下一句。遇到听不懂、或者不确定的地方，可以倒回去重听。
C. 核对原文
终于把一段文字逐字逐句听写下来了，耳朵、脑袋和手指都有点疲倦了吧?不过核对答案的过程也非常重要!考生可以对照原文，用红色改正出错的地方，找出自己的弱点所在：是辨音困难?是理解错误?还是单词拼写有疏漏?总之，哪里不会补哪里，对症下药才是关键!
托福备考经验二：笔记
在考试过程中，无论是听力题，还是综合题中的听力部分，除非是过耳不忘的天才，否则永远都要更相信笔记上记录的内容。不过，在此要提醒大家特别注意的是，好的听者绝不等于笔记狂人!积极地听(active listening)才是最好的方法。所谓“积极”听，就是主动地理解并记住听到的信息，搞清各个信息点之间的关系，用分析的头脑来听。练习到一定程度后，甚至还可以预测后面即将听到的内容!这样的听法可以大大增加头脑中记忆的信息量，因为信息都已经按一定的逻辑摆在你的脑袋里了，而需要记笔记的地方也就仅限于一些关键词，或者名词、数字之类的了。
托福备考经验三：泛听法
平时做练习时，除了精听之外，一定的泛听也是很有好处的，可以帮你在比较放松的状态下“磨耳朵”。当然，这个“放松”指的是不以做题为目的，心态上比较轻松，但也不是说完全不过耳朵，或者过耳就丢掉的那种。泛听的材料也需要我们积极地去理解。
其实说得简单一点，比如在闲暇时认真地听些新闻或影视材料，不要求精细到字句，只理解大意的那种，就算作“泛听”。泛听可以帮助我们提高语感，在不知不觉中就会对英文语音产生亲近和熟悉感。这样的提高是不知不觉的，但一段时间下来也能看到明显的进步!
托福备考经验:如何分析文章主旨题
一、判断题型：
很多同学认为，主旨题并没有什么区别，不管它是以What开头还是以Why开头都是一样的，事实上并不是这样的。接下来，笔者总结了两种主旨题的问法：
1.内容主旨：
What problem does the man have?
What are the speakers mainly discussing?
What is the main topic of the lecture?
What is the lecture mainly about?
What aspect of X does the professor mainly discuss?
2.目的主旨：
Why does the student visit the professor?
Why does the student visit the registrar’s office?
Why did the professor ask to see the student?
Why does the professor explain X?
它们到底有什么区别呢?事实上，如果说是以Why开头的主旨题的话，它更强调的是学生主动而且非常明确地提到他来这儿要做什么——他的目的是什么;但是如果说它是以What开头的话，更多的是需要我们听完全文对全文进行总结，并且文章的后半部分可能会跟学生刚去的时候谈到的话题有些变化。
二.信号词和考点梳理：
那么判断好题型之后，就可以对应笔记找答案做题了。那么准确的记录笔记就显得尤为重要，我们需要了解常考的信号词考点位置，用来预测考题。以下总结的是托福听力中的两种主旨题的信号词和常见考点。
1.内容主旨题：
此题型需要听好全文，有良好的听力能力和概括能力，选出最符合全文大意的选项。在讲座中，信号词一般是位于开头的today...,so....。
2.目的主旨题：
此题型考点位置一般出现在文章开头位置，一般在对话中出现频率居多。当然，也有出现在文章其他位置的可能，此时，要靠信号词来确定。目的主旨题的信号词一定是表明学生目的的词，如下：
My problem/my question is…
I was wondering...
I was hoping...
I’m supposed to do…
I am thinking, I was thinking...
figure out, work out, sort out...
Could you tell me _X?
Having a hard time doing sth...
I don’t know where to start looking.
I’m afraid it’s not enough/what else to put in the report.
There must be some kind of mistake or something.
三、答题技巧及案例分析
(一)内容主旨题：
1、主旨题要考的是所听材料的中心内容，因此一定要排除那些只与所听文章部分内容有关系的选项。
2、仔细听段落开头，答案很多时候就出现在开头位置。
3、在开头之后，还应根据所说内容对开头所得到的信息和感觉进行适度调整。有时这种调整很有必要。
4、充分注意段子当中反复出现的词汇和反复出现的概念，它们往往能够为解题提供非常重要的线索。
5、充分利用所记的笔记，思考什么样的主题可以将你笔记当中的所有细节联系起来。选择最接近主题的选项。
下面我们来看一道例题：
9 Conversation 2
What are the speakers mainly discussing?
A.A book that the man is trying to find in the library
B.A book that the man already returned to the library
C.A book that the man is using to write his senior thesis
D.A book that the man lent to his sociology professor
听力原文：
Student: Excuse me. Can you help me with something?
Librarian: I'll do my best. What do you need?
Student: Well, I've received a letter in my mailbox saying that I'm supposed to returna book that I checked out back in January, it's call "Modern Social Problems" because I'm writing my senior thesis, I'm supposed to be able to keep thebook all semester.
分析：
正确答案 C
文章开头就已经说了学生收到一封信要求他还书，但是因为写毕业论文，所以一直要用。所以C为正确答案，与原文一致。而其他选项，学生并不是要讨论去图书馆找书，排除A;书因为是学生要用的，后面对话也在讨论如何续借，所以不是已经return的，排除B;虽然下文提到了sociology professor，但是全文不是在讨论学生要借书给社会学教授，社会学教授只是一个片面的小的点，不可能成为主旨，排除D。
(二)目的主旨题：
1、认真听对话的中心内容，并且注意辨别所听到的其他内容。例如：在一位教授的答疑时间里，一名学生就一篇生物学的论文去寻求教授的帮助。他们的谈话内容中可能会包括很多生物学的内容，但中心内容是这名学生在写这篇论文时需要得到帮助。在这样的对话中，说话人的中心目的不是想讲述生物学的内容。
2、在这类对话中，通常会有一些原因的表达，而只要出现原因基本就是考点所在，这是千古不变的真理。
3、在这类对话中，学生一般总是在寻求解决问题的方法。这时你需要重点注意三个方面：第一，这个学生的问题是什么?即提出问题;第二，为什么产生这个问题?即对问题的分析;第三，如何去解决这个问题?对话中的教授或另一个说话人往往会提出一些建议，因此，建议的出现通常会成为这个段子的解题关键。
我们再来看一道例题：
E.G. TPO 8 Conversation 1
What does the man go to see the registrar?
find out why he is not on the list of graduating students
explain why he has not fulfilled his graduation requirements
find out the exact requirements for graduation
submit a document required for graduation
听力原文：
Student: Hi, I’d like to drop off my graduation form; I understand you need this in order to process my diploma.
Professor: Ok, I will take that. Before you leave, let's me check our computer. Looks like you are OK for graduation, and actually, I am getting a warning flag on your academic record here.
分析：
正确答案是D
文章开头就有表示目的的信号词I’d like to...，因此后面的drop off my graduation form就是学生的目的所在。考生需要注意常考短语的积累，如drop off是“上交”的意思，等于D中submit的同义改写。而原文中的graduation form在D中也进行了同义改写，变成了document。因此考生们需要注意信号词的捕捉，固定搭配的意思，以及常见的同义替换。
四、总结
笔者提醒考生，笔记一定要对应考点记录。并且要注意避免以下选项：
1.范围小-细节进入主旨题(最常见);
2.范围大-没锁定主旨;
3.不正确选项(即文章中根本没有涉及到的内容)
并且注意信号词的捕捉和同义替换的影响。准确记录好考点，相信大家一定能攻克两种主旨题。
托福听力:Top-down VS Bottom-up究竟应该如何精读