英语学科教学经历了较长的历史，但在目前高职院校中其地位与学习重要性受到忽视。下面是本站小编为大家整理的英语学科论文，供大家参考。
英语学科论文范文一：英语学科学生管理研究
一、英语学科学生管理现状
(一)校园环境影响英语学科学生的管理
校园环境的变化原因主要来自于两个方面，一是学校由于扩建、合并等原因，导致了许多不同学科、专业的学生混杂在一起，或者是同一个学科、专业的学生在不同的校区生活、学习，这种混乱的现象使得学校难以做到对英语学科的学生进行有针对性的管理。二是负面的校园文化在学生之间传播非常迅速，且管理难度高。学生本身极容易受到周围其他学生的影响，一旦某些学生的不良习惯影响到他人，将会造成大批的学生被熏染，而学校的管理却难以达到如此迅速的效果。
(二)对英语学科学生的管理制度不完善
近年来，教育事业取得了非常显著的进步，教育改革也在如火如荼的进行中，英语学科作为教育中的一项具有代表性的内容，也应当从各个方面进行优化与完善。其中对英语学科学生的管理工作，就是重点改革内容之一。然而，目前许多学校依旧采用传统的管理制度，这些制度中大多已经无法适应现代化的教学工作，应当及时地进行调整和完善。落后的教育制度使得教育管理者的管理工作无从下手，管理效果不明显，严重地影响了英语学科教学工作。
(三)缺乏专门的英语学科学生管理队伍
现如今，学校中教育工作者的组成成分中，最多的是任课教师，另外则是领导者以及教学研究者。而专门的教育管理者人数比例非常少，通常是由任课教师担任学生的管理工作。这就造成了教育管理者不具备专业的管理素质与能力，且工作压力大的状况，增加了学生管理工作的难度。学校领导者虽然在教学工作中投入了大量的人力、物力、财力，而对教育管理的投入未能及时跟上，使得管理水平远远落后于教学水平，而管理不到位又反过来阻碍了教学的发展。
二、以就业为导向加强英语学科学生管理的策略
(一)完善英语学科学生管理制度
对于英语学科学生的管理，必须依靠完善的管理制度。一是在新生入学时，就应当对其进行基本的管理教育，使学生意识到英语学科学习的重要性，将精力放在知识的学习与探究中。并且强调学生在校期间的责任义务，使学生树立起强烈的制度观念，使其能够按照规章制度行事。二是管理者必须以身作则，按照规章制度进行管理，杜绝徇私舞弊现象的发生，一切以加强学生管理、做好学生服务工作为标准。
(二)以就业为向导，制定新型学生管理方针
一是以市场为导向，突出英语学科重要性。对于英语学科学生的管理，要从市场对英语人才的需求出发，通过市场对英语学科人才的基本要求，制定有利于促进学生向社会需求方向发展的管理方案，从而将学生培养成为能够适应市场发展的人才。二是全面开展就业指导工作。学生的就业指导工作，并非只是针对于毕业生而开展，而是从新生入学开始，就要加强学生的就业指导教育，使学生明确英语学科在未来就业中的作用及方向，树立正确的择业就业观念，并通过对学生的管理，督促学生朝着自己未来的职业目标而努力。三是增强英语学科学生就业指导工作者的能力。就业指导者是否有足够的教育指导能力，关系到对学生的就业指导效果。学校管理者应当激励就业指导者努力提高自身专业能力，并积极做好市场就业调查，掌握英语学科学生未来就业的发展趋势，从实际出发，为学生提供最佳的指导工作。四是加强对学生的就业心理辅导教育。英语学科作为目前的热门学科之一，毕业生人数逐年增加，学生所面临的就业压力越来越大，就业指导者必须为学生提供可靠的心理指导，帮助其形成正确的就业观念，缓解学生的就业压力，以积极的心态去面对职业竞争。五是加强校企合作，为学生提供更多实践机会。以就业为导向对学生进行管理，最直接的方式就是为学生提供更多实习实践的机会。学校应当积极地与社会企业进行合作，共同培养英语学科人才，既能减轻学校教学与管理的压力，又能够为学生提供更多的实践机会。
(三)引导英语学科学生进行社会实践活动
英语学科对学生最终的培养目的，就是使学生熟练地运用英语进行交流。而英语作为一种语言知识，必须通过不断实践，才能使学生获得足够锻炼的机会。因此，学校应当鼓励英语学科学生积极参与社会实践活动，并将所学习到的英语知识运用到实践中。一是可以丰富学生的社会阅历，锻炼基本工作能力;二是为社会做出贡献，服务于社会;三是为学校的教学与管理工作减轻压力，达到更好的教学管理效率。
(四)建设健康积极的校园文化
学生在校期间行为习惯的养成，很大程度上都是受校园文化氛围的影响。良好的校园文化环境，能够使学生形成一种奋发向上、勤奋刻苦的良好习惯，有利于培养学生高尚的情操和道德品质。因此，学校应当采取相应的措施，加强校园文化建设的管理，充分地调动优秀学生在校园文化建设中的积极作用，从而在校园中形成一种良好的文化氛围，以此来影响和熏陶学校里的学生，使其自觉地融入到校园文化氛围中。
(五)建设高素质的英语学科学生管理队伍
学生管理者能够直接地接触到学生，更深入地了解学生的思想动态和行为习惯。而管理者的教育、管理工作能够在很大程度上对学生产生影响。因此学校必须建设一支具有极强的管理能力的队伍，通过与学生深入交流，帮助学生解决学习、生活中的问题，为学生提供心理辅导、就业指导等方面的工作，为学生未来的发展提供可靠的意见和建议。
(六)鼓励学生加强自我管理与监督
对学生的管理工作不能只依靠管理者的外在之力，更要鼓励学生自觉地进行自我管理与监督。管理者对学生的教育与管理，只是为学生提供一种方向上的指导，而学生最终的发展，还取决于学生自身。因此，培养学生的自我管理能力是一条必经之路。只有通过自我管理，学生才能够更好地完成英语学科的学业，才能够为自己未来的就业开辟一条宽敞之路。
英语学科论文范文二：商务英语学科建设中教师专业化发展
1商务英语学科建设中教师专业化发展的路径
1.1基于元认知控制的教师专业化发展路径
元认知控制则是元认知这一概念中除元认知知识外的另一重要方面，包括计划策略、监控策略和调节策略。基于元认知控制，商务英语教师依据自己的知识结构现状和能力素养基础，通过确立以培养优秀商务英语人才为自己一生的从业追求为其专业发展目标，选择语言、商科、跨文化交际和国际商法等为学习内容，搭建以网络和信息技术为主体的自主学习的平台，制定与外教、同事和相关行业等工作人员合作研讨相结合的学习计划，监控以终身教育理念为指引的学习过程，评价相关学科交叉与融合的知识学习成效，调节适宜于自主发展的学习策略，了解商务英语学科建设的最新发展趋势，直至实现其专业发展目标。基于元认知控制，商务英语教师通过自我规划，自主学习和自主监控达到专业发展的素养，即娴熟的语言教学基本功和扎实的商务知识，以完成复合型和应用型商务英语人才培养的光荣使命，加快其专业化发展步伐。
1.2基于校—企专业实践的教师专业化发展路径
新形势下英语专业培养出来的学生应该是既具备较高的文化底蕴、人文素质和英语水平，又精通某个专业领域的新型人才。这就对商务英语教师素养提出了更高的要求，既要有较高的语言水平，又要有相关的商务专业知识及相关商务行业从业经验。也就是说，优秀的商务英语教师，既是精通语言的能手，又是国际商务和外贸领域的行家，具备“双师型”教师素质。校企结合的专业实践，便是实现“双师型”教师的重要途径。通过校内教育教学的专业实践，商务英语教师能获得更高的理论修养，指导商务英语人才培养的实践活动。与此同时，商务英语教师需要走出校门，到企业进行专业实践，加强与各类企事业单位的合作，加大教师到外经贸企业专业实践的力度，这样既可以使教师实际了解外经贸企业的运作机制，熟悉外贸领域的业务操作，获得第一手的案例资源，也可以在实践中进行反思，发现问题，拓宽教学思路，改进教学质量。商务英语教师通过校企结合的专业实践，坚持理论与实践的有机结合，不仅可以使其成就学术骨干，还能使其成为商务社会活动的积极体验者，是促进其专业化发展的有效途径。
1.3基于群体联盟的教师专业化发展路径
商务英语学科建设起步晚，但对教师的能力和素质要求高，专门培养商务英语教师的机构非常少，这就不可避免地要求从事商务英语教学的教师群体必须相互合作，结成联盟，共同发展和进步。商务英语教师群体联盟，能够帮助教师找到应对各自商务英语教学中难题的有效方法，弥合各自专业知识结构的欠缺，加速教师教学技能和专业能力的提升。另外，群体发展能帮助商务英语教师正确、客观看待商务英语教学工作和教学成就，促进教师专业信念提高。群体联盟活动除了传统意义的集体备课，共同编写讲义之外，还有很多其他途径，比如教学合作，即由来自语言、商务、经管和其他专业背景的教师共同完成教学任务，发挥各自优势，共同探讨，共同成长;课堂互听互评，即通过教学观摩，教学切磋和教学反思，扩大自己的专业视野，吸取教学经验，改进教学方法，提高自己的教学能力;传、帮、带互助，即建立老、中、青教师梯队，通过结对帮扶，促进青年教师成长，更新中老年教师知识结构和观念;科研合作，即由不同学术背景的教师合作，发挥各自特长，形成群体联盟，共同申报科研和教改项目，开发商务英语课程等。这样，不仅提高了自己的业务能力，也提升了教师群体的整体素质，有助于推动教师专业化发展进程。
1.4基于政策保障的教师专业化发展路径
目前，各高校存在一种普遍现象：外语教师教学任务重，科研能力弱，导致其职称晋升慢，学术地位低，在教师群体中处于劣势，起步较晚的商务英语教师群体更是如此。然而，他们却肩负着培养促进国家经贸合作和商务往来的社会急需专业人才的使命，其地位和作用不容忽视，需要教育行政主管部门和高校的高度重视。教师专业化是一项长期而艰巨的工作，只有健全而有效的保障体系，才能使其持续、稳定、健康、快速地发展。为了更好地推进教师专业发展，应建立包括组织层面、制度层面、物质层面以及观念层面四位一体的教师专业发展保障机制。教育行政主管部门和高校应通过建立完善的支持和保障体系，鼓励商务英语教师积极参与自身的专业化发展。比如，建立接受商务英语教师继续教育的专门机构和科学合理的教师评价制度，加大商务英语学科建设的经费投入和物质保障，分期分批地组织教师到国内外办学实力较强的院校或知名企业进行相关课程进修，到相关企业参观与考察，体验和学习，调研与培训。鼓励他们考取诸如BEC(CambridgeBusinessEnglishCertificate)、外贸业务员证、报关员证等相关职业证书，并在职称职务晋升时给予他们政策倾斜。其次，国外在促进教师专业化发展的政策保障方面的一些成功经验，对我国商务英语教师专业化发展有着借鉴和启示意义。例如，韩国将外语教育作为全国教育的重中之重，外语教育经费所占比例居各学科之首;韩国政府在开展国际化办学的同时，还注重建立教师国际合作伙伴关系，通过教师的国外进修和国内外合作研究项目的开展，吸取国外大学在教育思想、教学方法、教学管理上的先进经验。有了制度和政策的保障，商务英语教师就会有更多机会更新自己的知识结构和教学观念，有了更足的动力提高自己的专业水平和综合素养，有利于提高其专业发展水平。
2结语
实践证明，商务英语学科建设背景下的商务英语教师素养的提升，依赖于他们在语言、商务、经贸和跨文化等相互交叉和相互融合的知识结构的合理性，依赖于他们自主监控下的自我发展和自我成长意识，依赖于他们丰富的专业实践活动的开展。商务英语教师的专业知识、专业意识、专业技能、专业情意和专业保障体系，决定其专业化发展的程度和水平。与此同时，其专业化发展水平可促进商务英语学科建设和商务英语教师的专业成长。在经济全球化发展的今天，复合型、应用型的商务英语人才是国家经贸合作和商务交流的践行者，成为增强国家竞争力的重要驱动力量，商务英语教师在国家经济建设中的作用也因此越发凸显。