托福写作中的综合部分一直让大家难以适应，对于不少人来说托福综合写作可能听懂或读懂材料的但就不知道该写点什么，下面小编给大家带来托福写作弄明白材料后该写什么
托福写作弄明白材料后该写什么
托福综合写作(Integrated Writing)长期以来都是新托福写作的难点之一，全面考察考生快速阅读、听取关键信息和原文复述的能力。
很多考生在备考过程中片面注重独立写作，忽视综合写作，甚?a href="">脸谱酆闲醋魇切∽魑模懒⑿醋魇谴笞魑模庵炙悸肥羌舜砦蟆⒎浅ＮＯ盏摹Ｍ懈Ｐ醋髯钪沼勺酆虾投懒⒍呷∑骄郑谎灾咄戎匾豢善稀?/p>
然而还有很多考生是有心无力，由于阅读和听力实力较弱导致综合写作失分严重，想要提升却不得其法。从传统备考思路看提升阅读和听力固然没错，但如何在有限的时间内加强针对性、高效提分才是关键。
要达到快速提升的效果，首先要关注综合写作本身的设计理念。有别于托福考试的阅读和听力部分，综合写作中的阅读和听力以学术类话题为主，且二者围绕同一主题展开论证，构成反对或支持的关系。因此阅读和听力本身难度就大大降低。那么考生能否在快速阅读的基础上，对听力做出正确的预测呢?
横向观察ETS设计的各类考试不能发现，虽然考察重点不同，但一些基本思路不尽相同。在GRE考试的写作部分同样要求考生写两篇文章：Argument与 Issue。在Argument部分，考生先阅读一篇文章，然后写出文中存在的逻辑错误。这种考察形式与托福综合写作部分有很多相似之处，只不过在托福综合写作中不需要考生主动描述阅读中的逻辑漏洞，而是复述听力中的演讲者如何驳斥阅读中的观点。
因此参加过GRE考试的考生触类旁通，通过利用TPO等备考材料反复练习，不断矫正思路，可以培养从阅读文章出发、预测听力内容的能力。从而在合理判断的基础上有的放矢的去听，提高通过听取关键词完整复述的能力。
托福作文备考四大有效方法
PART ONE：综合作文写作要求
我们先简单摘要综合作文题的题目要求中的若干重点信息。
? Read a passage about an academic topic and listen to a lecture about the same topic写作考试前，考生需要阅读一篇250单词左右的文章和听一篇相同题材类似长度的听力材料;
? A question about the relation between the lecture and the reading passage考生需要书写一篇文章以说明该阅读材料和听力材料之间的关系;
? Use information from the reading passage and the lecture but no personal opinion考生在写作过程中应合理的使用听力和阅读材料中的信息并不得加入个人的意见和观点;
? Be judged on the quality of your writing and on the completeness and accuracy of the content考生文章的优劣评判将基于其行文的质量和文章内容的完整和准确性。
从上述的题目要求中我们不难看出，综合类作文的考察要点在于总结归纳summarize和改写rewrite两个方面，所谓总结归纳的能力也就是说考察方希望考生能够在规定的时间内掌握一定长度和一定难度的阅读和听力材料中所涉及到的重点信息和论证结构;而所谓的改写能力则要求考生将两部分材料中的重点信息和论证方式用新的语言和结构系统的进行展示和归纳。因此，要想将综合类作文完整并准确的完成，考生需要提高的也即使这两个方面的能力。
PART TWO：材料信息总结归纳能力的提高方法
对于题目中给出的阅读和听力材料，特别是听力材料，考生需要再很短的时间内把握其重点信息和论证方法，这是综合写作的第一个难点。但由于涉及的题材都是一些学术的文章和报道，所以在归纳方面还是有一定的规律可循，考生如能掌握以下的重点并多加练习，必能攻破这一难关。
首先，阅读的部分往往来源于一些学术类的文章，因此其内容和结构往往都有很好的逻辑性和完整性，往往文章的首句会提出文章的谈论背景和对象，并紧跟其后提出文章的主题，而接下来的文字则会围绕这个主题展开一些细节性的话题。同时，文章的最后一段也会有重点的观点和信息，也是考生重点要把握的部分。而在段落中间，一般情况下，学术类文章采取归纳式(先进行论证或举例子后总结观点)和讨论式(以主题句开头后面进行论证)的模式，同时考生应该要多注意表示转折，因果关系和总结性的连接词，把握了这一些内容，对于考生掌握阅读材料的重点信息和结构有很大的帮助。
其次对于听力材料，这是综合类写作过程中的难点，但考生在已经理解了阅读材料的基础上，对于听力材料的主题就已经有了一定的把握，因此考生需要将听力的重点放在判断听力文章的观点和阅读文章的观点的比较上，是互相支持还是互相对立，支持或对立的观点分别用哪些论证手段还实例来证明。
但是，由于听力材料不会再次出现因此考生一定要在听力过程中过好笔记，记住关键性的句子和词语，为此朗阁海外考试研究中心建议考生平时多做相关听力资料的听取和笔记练习。
PART THREE：综合作文的行文结构
在总结了听力和阅读材料的重点信息之后，如何能够将其相关性清晰并准确的表达出来，则是综合类作文写作成功的第二步，这里就涉及到如何能够使用具有较强逻辑性和完整的文章结构，对此朗阁海外考试研究中心建议考生可以自己制定相关的写作思维模板，将文章如何分段并每一段具体表达哪些信息固定下来，并反复练习，这样既可以保证文章的质量又可以在实际的考试过程中节约构思和思考的时间。
而在构建写作思维模板的时候，考生可以从以下几个方面去考虑：
? 第一段需要将听力和阅读材料的核心内容展示出来并点明两者观点是否相互支持抑或者相互对立;
? 第二段也即是主体段落可以分为几个小段，分别从各个不同的角度总结并得出两篇文字材料相互支持或者对立的证据;
? 最后一段结尾段可总结一下主要的论证对象并重申两份材料对于该论证对象的主要看法，在这一段构思过程中一定要注意，切忌加入自己对这一问题的看法和观点。
? 对于一些固定的表达，如“听力材料就某某问题主要从某个角度展开了论证”、“首先，对于阅读材料中提出的某某观点，在听力材料中用反例的方法提出了质疑”、“最后，对于阅读材料中的某一观点，听力材料通过几个方面的细化进行了支持性的论证”等等在写作过程中必用的表达，考生应该事先就做好准备，而不应该在考试时才去匆忙思考。
PART FOUR：改写能力的提高方法
谈到综合类写作过程中的改写问题，主要有两个方面，单词的同义词改写和句子的语法结构以及同义表达改写，单词的改写包括同义词改写，词性改写，而句子的改写包括关系词连接词的改写，词序的改写和分词的使用等等。对于这个部分的练习，需要考生在平时阅读英文文章的时候，就多进行相关的总结和练习。而向考生推荐平时在做阅读和听力练习的时候，就可以关注材料和题目的相对信息，往往就是十分地道的改写方式，非常值得参考和借鉴。
托福写作模板思路：政治家应该擅长沟通
托福独立写作题目：Agree or disagree: The most important characteristic a successful politician or leader should have is good communication skills.是否同意：一个陈公公的政治家或领导者应该拥有出色的沟通技巧。
Vicky老师的思路讲解：
绝对词考题，Vicky老师强化班上讲过的一道题目。可以选择不同意，也就是对于成功的政客或领导来说，好的沟通技能不是最重要的特征。
让步段：
(让步)沟通技能重要：如果领导拥有好的沟通技能，那么就能清楚地把指令传达给下属，这样下属也能在听明白的情况下有效地落实。好的沟通技能还可能起到安抚民心，镇定情绪的作用(如自然灾害发生时领导对群众的演讲)。
(转折)不是最重要：政客或领导每天要面对很多纷繁复杂的情况，处理很多事务，如果最突出的特征是沟通技能，可能不足以让他们处理好如此多繁琐的事务。除了沟通口才的因素以外，如果有其他更重要的特征加持，他们会变得更加所向披靡，更能成为成功的政客或领导。
更重要特征：
1. 有责任感：如罗斯福就任总统期间，美国出现严重的经济危机，罗斯福作为总统没有退缩，而是选择与民众站在一起，推行各种举措，挽救美国经济于水火。
2. 倾听收集员工意见：乔布斯生前做苹果公司CEO时，常召集员工开会，会议中会让员工提出对公司发展有利的规划方案或意见建议，然后一轮轮筛选，最后从中选择3个最好的。
这道题的难点在于论述好的沟通技能为什么不是最重要，以及用合适的例子证明领导或政客应具备的其他特征。课下要多注意积累总结。
托福写作模板思路：课堂无聊的解决办法
托福独立写作题目：许多高中老师发现学生在课堂上感到无聊，对学习无兴趣。有以下三种解决办法：
1)多在课堂上使用科技
2)小组合作
3)老师解释课堂所学内容与外界的联系
Vicky老师的思路讲解：
这道题可以算是由大家熟悉的话题组成的三选一问题。科技话题可参照18年5月考题，小组合作话题更是ETS的心头所爱，课程内容在校外的意义可以参照去年9月的绝对词题目。这道题选择哪个选项都不难找出合适的分论点，比如选择第一项，多在课堂使用科技手段。
第一段：各种科技手段可以使学生的各种感官得以刺激，从而更容易调动他们的学习兴趣和热情。比如英语课上，老师在教学生时态或词汇相关知识时，就可以让学生花适当的时间当堂玩自己用软件设计的游戏，把所教知识融汇在游戏中。学生玩游戏时会沉浸其中，眼耳手脑并用，寓学于乐，激发兴趣。
第二段：小组合作有其弊端，很多学生可能会因老师无法兼顾自己而走神，谈论与课堂内容无关的话题，所以谈不上提高学习兴趣。小组内部有时会有领导欲望较强的同学一手把控，一定程度上限制其他同学表达自身观点，也无法提高学习兴趣。
第三段：很多学生对所学内容无兴趣并非是因为不知道学科在校外的用处和意义，如很多学生都清楚数学物理等学科在外界的意义，但是仍然无法提起对此类学科的兴趣更多是由于其他原因导致的，如学科难度大、不擅长学，内容枯燥等。