英语课堂教学反思范文

我们在英语课堂上，可以提出一些建议，让英语老师反思一下，然后下一次才会有更加优秀的教案出现啊。下面是本站小编给大家整理的英语课堂教学反思范文，供大家参阅!

(一)激趣引入

小学四年级的学生仍然爱唱、爱跳，一开始上课就让他们学习语言或者复习语言对他们来说是枯燥的，必须有一个循序渐进的过程，所以在一上课进行简单的问候之后，我便带领学生进入了听音动作这一环节，结合学生特点我设计了以下动作：stand up,sit down,run,walk,dance,jump,sleep,wake up.这样能有效的调节学生的情绪，使学生以昂扬的热情参与到下一环节的学习。

(二)探究新知

我在学生面前做出很开心的样子，然后高兴的告诉他们“I have a new room,a big room,in my room,I have a door,a desk,a chair and a bed.,I like it very you like my room?Welcome to my room.引导学生回答Yes,I do.然后我出示Let’s learn的图片，教学单词：因为这些单词同学都熟悉,教起来很容易,只需注意单词fridge, shelf, table的发音就可以了。因此，我通过各种游戏帮助学生记忆这些单词，这样既节省了时间，又可以调动学生的学习热情。

在单词教学这一环节里我设计了两个小游戏：第一个将本课时的单词上下左右贴在黑板上，播放录音，学生听一听，指一指。再次打乱图片顺序，学生根据录音指图片。教师还可请能力强的学生说单词，其他学生指图片。另一个游戏是让学生听录音，跟读Let’s learn中生词。然后教师随意说词，学生快速的指出。这个游戏能让学生快速反应，培养学生

的观察力、快速反应能力和竞争意识。

在Let’s do这部分内容的教授中，我通过

1、学生听录音，边听边做。

2、教师边发出口令，边示范动作。示范后，教师发出口令，

学生做动作。

3、教师展示Let’s do的图卡，让学生看看图，

做一做，说一说。

4、比比谁最快，教师快速出示图卡或者说指令，学生迅速

反应，做出动作。

(三)练习延伸

小组根据房间图片，相互之间询问。要求学生简单描述自己的房间，结合学过的语言描述房间内家具陈设的名称、特征等。

(四)总结评价

根据各组学生的对话情况，选出本节课的优胜组。老师总结学生学习情况并小结本课知识点。

虽然课堂是按照原来的设计讲了下来，但还存在许多的不足：

1.复习热身的过多，以至于后面的时间过于紧张;复习的时候老师说得过多了，因为是讲过的内容，可以放开手让学生自己说，学生已经非常熟悉这些内容，老师没必要讲的很多。

2.从“新词呈现”的活动设计来看，五个新词的呈现方式未免显得单调而乏味，学生没有一种“耳目一新”之感。学生按照教师预设的程序，显示出一种明显的机械式的学习方式。虽然我通过TPR动作来教授单词，但是缺乏生活化的语言活动却无法激发学生的课堂表现欲。因此，课堂缺少趣味性。

3.小学英语还是要强化汉义，注重词义，不要因为要达到全英教学就不许说汉语。

改进：

4.课堂上要多用英语夸奖孩子;

5.要多听录音，学生多跟读;

6、单词讲解忌平均用力。

小学英语的教学要善于把英语教学生活化、活动化、情趣化。利用创设生动活泼的课堂活动，巧妙地设计一个个有效的语言信息沟，让学生在趣味中习得语言。

一、树立信心，明确目标

信心是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。

英语学习切不可盲目，一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。我为学生设计了一张英语成绩专项汇总表，并绘制成总分图标，找准自己努力方向，确定更高的目标。

二 、夯实基础，综合提高

初三英语学习主要是以深化基础知识为主。英语学习要抓住“双基”，即基础知识、基本技能。还要抓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生。 查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，我选取高质量的模拟训练题进行训练，然后进行讲评。讲评之前我总是认真地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。同时，讲评不能就题论题，而是应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲，但更离不开练。初三练习的重点以阅读，写作和听力为主，提高学生综合运用语言的能力。

三、关爱学生，评价多元

我班也有学习上有困难的学生。调整学生学习心态，做好心理辅导工作，了解学生学习心理是我们“售后服务”的工作之一。我们总是用利用平时的课余时间和他们进行交流，在精神上鼓励他们，课堂上多给他们参与课堂，回答问题的机会，课后我们注重心理辅导和方法的指导。当然，在课改的理念下，我们更注重对学生的评价方式的多样化，不完全以成绩论英雄，从课堂表现，作业表现，复习方式，试卷自我分析等方面来帮助学生形成“重视自我分析，学会理性思考”的学习理念。

四、提优补差，整体进步

在繁忙的九年级教学工作中，我们很多老师都有这样的感触：找学生个别辅导太难。从某种程度上讲，补差工作在课上就应该开展，无论是新课还是复习课，我们都重视对学困生的参与活动的设置，从课堂活动到家庭作业的布置，让他们感觉到“近在咫尺”“力所能及’,保持对英语学习的兴趣，让他们与群体相融合。提优工作亦是如此，不过提优的重心不一定是一直灌输难度大，词汇多的内容或是反复操练，查漏补缺倒是必不可少的。训练理性的思维和缜密的分析能力显得尤为重要。让每一位学生在不同层次范围内和谐发展是我一直努力在做的。

五、师生融洽，和谐发展

师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教育质量(本文来自 )高。毕业班的英语课很难教，枯燥无味，语法多，课文长，需要有基础、又要有毅力和耐心的学生才会跟得上。这时如果融洽了师生关系，学生会亲其师而信其道，听从教师的安排与倡导，促使教学质量的提高;相反，则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响，制约着教育质量(本文来自 )的提高。和谐的师生关系还需要满足学生各种的需要，如关心、尊重、自身价值。在不断的教与学的过程中，我真诚地热爱每一个学生，关心、理解、体贴、尊重、信任他们。

经历了三年的教学轮回，虽然取得了一些成绩，但还存在着很多不足。如多注重教学过程，探索有效的教学策略，根据学生的学情，每节课前精心设计学案，课后精心设计作业，让教学环节衔接得更加紧凑，有效。

高一英语的学习是一个过渡时期，老师应把握好这个时期的英语教学。在这一时期中，不少初中英语成绩佼佼者到了高中感觉英语学习很吃力，曾是优势科目的英语一下成劣势，不少学生很苦恼，家长也很担忧。如何做好初高中英语教学的衔接，使高一新生在短时间内适应高中英语教学，实现高中英语教学目标，这一直是一个高中英语教师经常面临的一个难题。通过这些年高中英语教学，我认为要实现这一过渡，必须从以下几个方面着手。

让学生与时俱进

心理上做好学好英语的准备

正确引导学生从初中到高中的心理转变，树立学习英语的信心。高一新生入学后，教师就应有针对性地对他们进行正确引导，端正他们思想上的各种错误认识，消除他们头脑里的各种消极情绪。要让他们意识到高一年级虽然是起始年级，但是整个高中阶段打基础的要害阶段，思想上一点也不能存在麻痹思想，应全身心地投入学习。对于那些想要“歇一歇”的学生来说，要让他们意识到学习如同逆水行舟，不进则退。只有发奋努力，继续发扬拼搏精神，才不至于落后于他人。对于那些学习上有畏难情绪的学生来说，首先要打消他们的思想顾虑，让他们意识到高中英语与初中英语都是阶段性的，初中英语基础对高中英语学习的影响不是太大。其次要鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心，只要认真，完全可以学好高中英语。再次，在打消顾虑、树立信心的同时，还应帮助他们查漏补缺，消除隐患。

培养、巩固学生的英语学习兴趣

高中生追求民主、独立，自尊心强。教师要主动与学生建立平等亲切的师生关系，让学生积极主动参与教学活动，把他们放在主体地位。教师在课堂上用英语组织课堂，语音尽量纯正，句子规范，讲授形象、生动，对学生尊重、体谅、坦诚和温暖。高中生思维已具有较高的概括性和抽象性，渴望通过自己的思考来获得知识，获得成就感和满足感。英语教师就应设计和组织一些交际性和创造性较强的教学活动，如英语的角色扮演、小组讨论、演讲等。高中新生普遍感到课业负担重，许多科目学习难度加大，英语往往会成为一部分学生放弃和懈怠的首选科目。因此，英语教师要特别注意，重视对学生意志品质等非智力因素的培养，去了解每个学生，帮助学习查找学习上出现问题的原因，要抓住机会，循循善诱，适时激励，培养和巩固学生学习的兴趣和树立其信心。

教师要积极做好衔接教学

通常有三种具体的教学衔接的措施。一是开学第一学月集中复习整理初中知识，但这对优生的学习不利，也影响学期教学任务的完成;二是在最初的半期每周增加课时进行初中知识的复习，但这又加重了学生学业负担，不利于学困生学习，同时还造成学科之间的矛盾;三是在上新课的同时适当放慢进度，对涉及到的初中英语中重难点加以复习，如加强语音、词汇、语法和句子等方面的补缺，这种方式在时间上安排较好，教学上既有旧的初中知识又有新的高中学习内容，温故知新，抓住重点突破知识和学习的难点，有难度、深度和广度，既利于好生，也利于学困生。

教师要把握好最初的高一新生教学的起点和课堂容量。高中课堂上要求记笔记多，教学内容多。部分学生高中英语学习难度大，上课吃力。因此最初的教学起点不宜过高课堂容量不宜过大，否则易造成这部分学生的不适应而影响以后的英语学习。

初高中知识衔接的补缺重点应是语音的正确、单词的正确拼读拼写和词性用法、句子的主干正确，尤其是单句的五种基本格式，单词的词性在句中所起的作用，动词的形式，时态等，同时辅以相应的练习进行巩固。

注重学法指导

让学生形成良好的学习品质和习惯

良好的学习习惯是学生有效学

习的前提条件和必要保证。高一学生对初中阶段学习习惯有继承性，更有发展性，完善性。良好的习惯会使学生在学习上终生受益，而习惯的养成要靠长期的严格的培养。

1. 查英语词典。首先是要学会查词典，学会应查阅词条的哪些内容，如拼读拼写、词性、英语解释的词义、常用搭配用法等，学会利用词典中的例句进行自我学习。还要养成经常查词典，因为词典是英语学习的必备工具，也是英语学习的最好老师之一。在课文预习中借助英语词典学生就能不断地自我学习，去发现问题和解决问题。

2. 课堂上专心听讲积极参与课堂活动。课堂是学生学习的主阵地，是学习成绩好的根本保证。知识的获得需日积月累，学生大部分学习时间就是课堂，在课堂上不认真学习怎么能学好呢?

3. 及时复习巩固。重复是学习之母，英语科首先是强调记忆的学科，高中需记忆的小知识点有几万个之多，没有大量的重复怎么能记得牢学得好?必要的课后作业也是必不可少的，可以帮助学生去复习巩固和掌握所学内容。

4. 认真改正自己的错误。英语科是语言学科，受母语的干扰很大，学生经常会用自己的母语汉语习惯去生搬硬套英语，也就经常犯错。因此，学生要认真改正自己的错误，避免再犯同样的错误。

5. 经常用所学英语表达自己事、身边事及自己的思想和情感，为自己创造英语环境，学以致用，让自己感到学有所用。

总之，在高一英语教学中，做好初高中英语教学的衔接是重要的，需要教师在了解学生英语现状后在时间上做好安排，在知识上站在高中英语教学的高度进行初中知识的补缺和衔接。同时，在学习方法和习惯上给予学生指导，培养良好的学习品质，使学生顺利过渡到高中英语学习并学好高中英语。