高中英语阅读论文参考范文

阅读是一种很好的学习方式，它可以让人温故而知新，不仅可以巩固已经学过的知识，还可以有效地预习新知识。下文是本站小编为大家搜集整理的关于高中英语阅读论文参考范文的内容，欢迎大家阅读参考!

浅析高中英语阅读解题技巧

【摘 要】对阅读理解能力的测试是英语考试中必不可少的测试项目，主要考查学生对于不同体裁或不同题材语言材料的理解能力，以及通过材料的阅读，对材料中信息的捕获能力。要求掌握所读材料的主旨大意和文章中的详细事实与细节，理解文章中某句、某段的含义及全文的逻辑关系，又要求根据其含义及逻辑关系进行判断和推理。

【关键词】单词量;题型;段落中心;把握作者意图

一、单词量是英语阅读最基本的保障

很多同学普遍出现文章看不懂，意思理解的不清楚，觉得哪个选项都是对的或者是觉得时间不够，总会没有时间看完全部的阅读。这类问题统统的原因是单词量不够导致的。针对于这一块的学生，再多的阅读方法都是枉然，督促他们背单词，不要觉得太基本，也不要太相信他们的自觉性。就是按部就班每天布置一定量的单词和段落给他们背诵。作为老师必须对他们的背诵结果进行严格的把关。坚持每天听写，每天检查，认真批改，确保质量。如果你们觉得这一套流程下来课堂讲课时间不够，不能完成每天的课程量，那我也不建议省略或者敷衍这个环节。我觉得可以采取的方法是占用课间时间，可以提早几分钟去教室，给同学听写，然后批改工作可以分配给课代表。在开始这样的教学方式学生可能会接受不了，但是长久保持的话，一定会有很明显的效果。单词这关把住了，以后的英语学习就一定事半功倍了。

当然，也有同学反映说背单词花了很长时间背了就忘 这样的情况。其实这是正常的。即使是英语成绩很好的同学，在接触到新词时，想通过一遍记住也是很难的。背英语和被语文是一样的，要反复记忆。一遍，两遍，三遍。而很多成绩不太好的同学觉得他们背单词不如成绩好的同学这种想法其实是错误的。之所以他们背不下来的原因是没有习惯背单词。等他们背多了，养成了一套属于自己的背单词的方式，自然背单词也就不是难事了。这里提出一套比较适用大多数人的单词记忆方法：

1.读出声

2.边背边写

3.第一遍在晚上睡前背，第二遍早上起来背，第三遍老师上课的时候夹杂在课文讲解时背。

二、英语阅读题型分析

高中一篇英语阅读一般是五道题，虽然并不是每个题型都有，但统共加起来、共分为六种题型：细节题、猜词题、判断题、推断题、主旨题、态度题。不要忽略这些题目分类认为没有用，弄清楚每个题目的题目类型，在按照科学的顺序做题目，哪怕仅仅是五道题也能节约很多时间。提倡的发放是拿到一篇阅读，先不要着急去看文章，先把问题浏览一遍，然后再心中迅速将题目归类。最先做的应该是细节题。找到问题所在位置，再根据目标句子的前一句后一句或者前两句后两句就能得到答案。然后是猜词题。解题方法和细节题一样。

接着是判断题。这前三类题目都是能迅速准确在短暂阅读时就能找出答案的。而推断，主旨和态度题就比较难迅速解决了。需要通篇阅读，然后对文章内容作总结，再找到文章的中心句，根据中心句中的一些情感词语才能判断出作者态度。老师们不要觉得这方面不好教导，通过限时训练就行。大量的显示训练学生自然就能找到快速解题的方法。即使不是严格的按照我们讲述的这样明确归类再去找答案。但是他们再解题的过程中也会默认将需要理解体会的题目留到最后。当然，这是指针对英语功底还不错的同学才适用的方法。做题目讲究的不是快，而是对。在有限的时间内找出正确答案才是目的。

对于基础相对薄弱的同学，做了的每一题都作对就是最好的结果了。先确保正确率再提高速度。这一类同学的方法就是细心投入做。能在文中找到的细节题、判断题和猜词题就一定要稳稳的作对。五道题目中这三类题目至少有三个。能确保十分得道这六分也是稳中求胜的好方法。等能力提高了，对阅读更加得心应手了，再来根据上述方法提高速度，英语成绩一定会突飞猛进。

三、抓住英语阅读段落主旨中心

1.段落主旨的归纳方法有以下几种：

主题句位于段首，其特点是演绎式，开门见山提出论点，再分别说明;

2.主题句位于段尾，其特点是归纳式，即细节在前，归纳在后;

3.主题句位于段中，其特点是引题―主题―解释或提问―回答―解释;

4.首尾呼应的主题句，通常是指文章的开头和结尾相互对应。了解这一点有利于根据文章的开头和结尾进行综合推理。

这几种方法都是很常用很实用的。在普通的阅读和考试中也都运用的上。也是学生必备的阅读能力之一。在向同学们讲解这几种方法时，不要空洞洞的讲解，可以通过结构图形来更直观的展现给同学们。给每一种定义成一种形状，帮助同学理解和记忆。也可以通过具体的实例给同学展现每种方法的鲜明特色。让同学在遇到各种方式的时候能更敏感。

四、把握英语阅读题目中作者的意图

每一篇文章都有其写作目的。那么作者是如何在文章中体现自己的思想呢?他通过哪些语言向读者传达了自己的感受呢?我们在阅读的同时怎样收集、综合各种信息，体会作者的情感呢?了解这些有助于我们在做阅读理解题时把握作者思路，领会文章内涵，做出正确的选择。要做到这一点，我们需要从两个方面入手：一是把握作者的写作意图，二是把握出题的角度。有的文章只是客观地介绍一件事或物，或各方观点，作者不发表自己个人的意见，如一些科技文，新闻事件报道等。这样的文章属于“广而告知型”。要根据客观事实答题，一是一，二是二，凡与事实不符的选项，或文中没有提到的事实，当然都是不能选的。这样的题目难度一般都不会很大。最难于驾驭的是一些故事性、情感经历性的文章。因为作者在行文时会用到一些写作手法，如倒叙、插叙等。往往还会有一些思想、情感的波动。这就需要我们在阅读时认真把握，细心体会。

将自己想象为故事中的主人公，体会其心理感受。有一篇文章，写一个老太太刚刚在海边买了一座别墅，打算在那里度过余生。因为那里的气候湿润温暖，更适合她的健康。此时她站在曾经生活了25年的房子里，最后环顾这曾经装载了她的大半生的房子。所给的问题是：How does the old lady feel at the last moment in her old house?正确答案是：Her feeling is complex.其他的选项如She is happy/She is sad等都片面。只要我们设身处地站在老太太的位置上想一想，就不难找到正确答案。

【参考文献】

[1]黄惠芝.高中英语阅读教学的策略研究.福建论坛(社科教育版).2007/04

[2]崔丽花.高中英语阅读课任务型教学法的实践与探索.延边教育学院学报.2010/04

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浅谈高中英语课外阅读

阅读是教育的核心，学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的。阅读是对学生进行智育的重要手段，是达到顺利学习最重要的补救手段，它为有效学习创造了丰富的背景知识。阅读文章是我国考生接触外语最主要的途径，近几年考试中，阅读理解题逐年增多，知识面逐年拓宽，难度逐年增大，学生仅仅依靠教材和书本知识，获取不了能满足考试要求的更多信息。现今，课本阅读材料较少，课外阅读材料较陈旧，严重制约中学生阅读能力的提高。课本作为中学生学习英语的基本工具和基本载体，可以使学生了解一些英语的语言现象和语言知识。但在内容上，所选课文的阅读材料过于大众化，没有完全给予学生所想获得的语言信息，很难让学生产生兴趣，语言作为载体的功能也就弱化了。而英语报纸杂志内容丰富新颖，迎合现代生活节奏，突出阅读话题，在学习和生活之间架起了一座桥梁。因此，广泛开展课外阅读，培养学生英语综合运用能力，势在必行。《普通高中英语课程标准(实验)》对高中生的课外阅读提出了明确要求，高中学生的课外阅读量累计应达到23-30万词以上。基于此，我们可以从以下三个方面，扩大学生英语阅读面，提高了学生的英语综合能力。

一、精选阅读材料，做好阅读笔记

利用学校图书馆的优势，我向学生推荐了《英语沙龙》(English Salon)系列、《中国日报》(China Daily)、《21世纪报》(21st Century)、《中国电视报》外语节目版(TV Guide)等课外英语读物，并指导学生结合自己的兴趣特点、接受能力和表达能力广泛开拓题材范围。

1.材料选择的广泛性。

对我国中学生而言，英语阅读是一种跨文化交际。读者面对的读物是用他所不熟悉的语言写的，而该语言又与他所不熟悉的文化微妙地联系在一起。要真正理解读物内容，提高阅读速度和效率，在掌握语言知识结构的同时，还得多懂一些英语国家的风土人情、社交习俗、政治宗教、生活经验及科普知识等，以便在阅读中排除歧义，做出正确的判断和推理。因此，所选阅读材料应注意题材和体裁的多样化，要能够涉及社会、文化、经济、心理、历史、科普、政治等各个领域;叙述、描写、说明、议论、应用、散文等各类文体也都可以综合考虑，多样的体裁能使学生接触不同风格的英语。

2.材料选择的启迪性。

新课程标准倡导“发展能力、关注情感、提高素养”的理念。同时，英语同汉语一样，也是承载文化的媒介，而不仅仅是文字本身，通过学习英语也应该能够提高学生的心智水平，浸润其生命，丰厚其精神。因而，教师所选文章一要以“激扬向上、自信人生”为基调，或充满哲理，或充满爱意，或充满遐想，或讴歌生命、和平;二要选择贴近学生自己生活，能够感动和影响他们的经典作品，让学生在学习知识的同时有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

3.坚持做好阅读笔记和摘记。我要求学生每周做好2-3篇阅读笔记，笔记的内容包括New words and expressions，Useful sentences and summary 三部分，通过做阅读笔记，使学生自己发现并学习新单词及有用的句型，逐步扩大词汇量，逐渐提高概括能力和写作能力。同时，我鼓励学生坚持做摘记，记录下阅读中碰到的好句子及名人名言、谚语等，并经常诵读。

二、指导阅读方法，培养阅读习惯

1.猜测词义，通览全文。

阅读中遇到一些生词时，不必为此而停下正在阅读的文章，去查字典，而通过阅读上下文来推断词义，或者干脆跳过去读下面的内容，让自己的思想跟着文章的脉络、人物的情感及情节发展走。要从上下文的连贯意思来理解全文，采用抓首尾段、找主题句、关键词、落实段落大意、分析长难句、及根据文章逻辑联系猜想、推测内容，通过略读(skimming)、查读(scanning)、猜读(guessing)和细读(careful reading)等技巧来把握文章主题(subject)，剖析各个方面(aspects)，从而又快又准地获取信息。

2.不同体裁，区别对待。

指导学生针对不同体裁的文章采用相应的阅读方法，如记叙文——抓五要素，抓文章线索：when， where， who， what， why;开端—经过—高潮—结果。议论文——论证，分论点、论据。说明文——简介、发展、结论。广告类——省略句。

3.限时阅读，提高速度。

要求学生以高考阅读速度70W/M的标准，进行扩大视距的训练。阅读时，眼睛每次移动注视的距离先是一个整句，然后过渡到整段，一口气连续读完几个句子，以迅速抓住文章中心，理解全文的大意。要求学生阅读时不出声，不回读、指读，训练学生克服先把文字变成声音，再去想它的意思的习惯。阅读后可通过判断题、选择题或问答题检测学生的理解程度，如果正确率能达到70%以上，速度再加快;如果不能，再加强训练。这样反复训练，以增加知识和信息的输入量，训练学生集中思想，迅速抓住文章脉络，从而提高阅读速度。

三、及时评价，激发动机

1.课前3分钟，巩固阅读成果。为了保持学生的求知欲和阅读兴趣，提高听说水平，我利用课前3分钟，开展与课外阅读相关的free talk，daily report，retell/summary the material等活动，让学生以表演形式充分展示自己的阅读成果。

2.记录阅读数量和质量，开展成果展示。为了促使学生有效、足量地进行课外阅读，我要求学生通过填写课外阅读每周记录表来记录、反思自己的课外阅读情况，并每月在班级里进行一次评选活动。如评选出本月阅读量最大的学生、本月阅读水平最高的学生、优秀阅读笔记评选等，并给予适当奖励，从而调动学生对课外阅读的兴趣和信心，提高综合运用英语的能力。

3.有效组织竞赛游戏活动。诸如故事大赛、故事表演、经典诵读、演讲、文章改写、续写、读后感言感想、联系实际的思考阐述等活动，极大地激发了学生的积极参与和主动思维，使他们真正成为阅读思考的主人。

课外阅读，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。我们的任务，就是让每一个学生尝到这种航行的幸福，感到自己是一个敢于独自闯进人类智慧的无极海洋的勇士。

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